Manual del pensamiento crítico () von Rodolfo Alberto López Diaz

Presentación CAPÍTULO UNO El pensamiento crítico 1. ¿Cuál es nuestra noción de educación y qué educación deseamos? 2. La actitud crítica y la educación crítica: proyecto, trayecto e itinerario 3. Enseñar a pensar 4. Escuchar: incertidumbre y otredad 5. Cuidar la intimidad: umbral del pensamiento crítico 6. Condiciones del pensador crítico 7. Descriptores del pensamiento crítico 8. Una caja de herramientas del pensador crítico 9. El lobo no siempre es el malo de la historia: apuntes para una didáctica del pensamiento crítico 10. Decálogo del pensador crítico CAPÍTULO DOS Reflexiones en torno a la lectura y la escritura críticas 1. A pensar, leer y escribir se aprende pensando, leyendo y escribiendo 2. La lectura y la escritura como formas educadas del pensamiento 3. Comunidades de lectores y escritores 4. Comunidades activas de lectores y escritores en la educación superior 5. Un paso a paso para la lectura crítica 6. Leer desde un problema 7. Los rituales de la escritura 8. Cuando escribo, describo mi pensamiento 9. Una educación de la escritura 10. La observación como dispositivo crítico de la escritura 11. Algunos «secretos» al momento de escribir textos académicos: la planeación y el flujo escritural 12. Algunos «secretos» al momento de escribir textos académicos: la revisión y la edición 13. No es lo mismo mandar a escribir ensayos que enseñar a escribir un ensayo 14. Para escribir un ensayo La preescritura 15. Para escribir un ensayo La escritura 16. Para escribir una reseña CAPÍTULO TRES Matrices de valoración para el desarrollo del pensamiento crítico desde la lectura y la escritura A. Matrices de valoración para la lectura crítica 1. Matriz de valoración para observar-describir 2. Matriz de valoración para distinguir 3. Matriz de valoración para sintetizar 4. Matriz de valoración para conceptualizar 5. Matriz de valoración para categorizar 6. Matriz de valoración para establecer secuencias 7. Matriz de valoración para identificar problema-solución 8. Matriz de valoración para hacer inferencias 9. Matriz de valoración para la lectura abductiva de un contexto o discurso 10. Matriz de valoración para el análisis y la contrastación de diferentes tipos de textos 11. Matriz de valoración para comprensión y contrastación de contextos sociales 12. Matriz de valoración para la argumentación 13. Matriz de valoración para la lectura de textos 14. Matriz de valoración para analizar textos 15. Matriz para valorar textos 16. Matriz para valorar lecturas críticas B. Matrices de valoración para escrituras críticas 1. Matriz de valoración para usos idiomáticos básicos 2. Matriz de valoración para el proceso de composición textual 3. Matriz de valoración para escritura de párrafos 4. Matriz de valoración para párrafo de tesis 5. Matriz de valoración para párrafo de problema-solución 6. Matriz de valoración para párrafo de contraste 7. Matriz de valoración para la prosopografía 8. Matriz de valoración para la etopeya 9. Matriz de valoración para aforismos 10. Matriz de valoración para el diálogo crítico 11. Matriz de valoración para el editorial de prensa 12. Matriz de valoración para la reseña crítica 13. Matriz de valoración para el ensayo 14. Matriz de valoración para la escritura y la presentación de una ponencia 15. Matriz de valoración para el Decálogo crítico Referencias Bibliografía

Para su desarrollo desde la lectura y la escritura, tiene a su haber ciertas particularidades que lo tornan en lectura y guía de primer orden. De este, entre otros aspectos, son de resaltar:_ Perspectiva conceptual y ética. Por su visión e intencionalidad, aquí el pensamiento crítico es entendido como una herramienta necesaria para la vida personal y social. No se trata exclusivamente de subrayar disertaciones teóricas sino de estrechar vínculos entre el pensar reflexivo, la vida ética y la participación democrática._ Rigor investigativo y académico. Profusa documentación teórica enriquecida con la experiencia investigativa de su autor, así como con el aporte de comunidades de indagación y seminarios y talleres que han servido de insumo para este libro._ Propuesta didáctica. En distancia con libros fundamentalmente teóricos sobre el pensamiento crítico, este procura brindar espacios abiertamente formativos, mediante el desarrollo de estrategias pertinentes para la enseñanza y el aprendizaje. El conjunto de ensayos y estrategias teje una secuencia didáctica que brinda a quien enseña y aprende las habilidades del pensamiento crítico pautas o rutas adecuadamente dispuestas hacia fines educativos._ Matrices de valoración. Provee a todo educador y aprendiz una amplia, variada y detallada gama de matrices o rejillas para planear, comprender, acompañar y valorar los procesos y productos propios del pensamiento crítico. En particular, los docentes hallarán un apoyo determinante en su quehacer pedagógico._ Útil para todos los niveles educativos. Por su pertinencia temática y planeación didáctica, el libro resulta adecuado para cualquier nivel educativo, desde la educación básica hasta la educación superior._ Énfasis en lecturas y escrituras críticas. A diferencia de otras propuestas, esta asume que las lecturas y las escrituras en sus tipologías y modalidades críticas son las herramientas más adecuadas para fortalecer el pensamiento crítico._ Lectura sugestiva y amable. Por su estructura, este libro se puede leer por apartes -divisiones o ensayos- o en su totalidad discursiva. Sea una u otra opción, la lectura se torna cautivante; su tono, entre la reflexión metódica y la versatilidad idiomática, estrecha vínculos del pensamiento crítico con la educación y la buena escritura.

Rodolfo Alberto López DiazDocente investigador Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Salle. Miembro del grupo Colectivo Formación Docente y Pensamiento Crítico de la Universidad de La Salle. Autor de diversos ensayos, artículos y ponencias referidos a Procesos de lectura y escritura y Educación ética.