Aprendizaje-servicio y misión cívica de la universidad () von Miguel Ángel Santos Rego

Introducción1. Agentes y relaciones para el aprendizaje-servicio1.1. Hacia una definición del aprendizaje-servicio1.1.1. El aprendizaje en el aprendizaje-servicio1.1.2. El servicio en el aprendizaje-servicio1.2. Escuela y desarrollo del aprendizaje-servicio1.2.1. El rol del docente y el cumplimiento del currículo1.2.2. El estudiante y el aprendizaje-servicio1.2.3. El centro educativo y el desarrollo del aprendizaje-servicio1.3. Administración local y fomento del ApS1.4. El papel de las entidades sociales en el ApS2. El aprendizaje-servicio en perspectiva. La universidad como eje de su desarrollo2.1. Los primeros pasos del service-learning. La aportación de John Dewey2.2. Estados Unidos, cuna del service-learning2.3. Aprendizaje-servicio y solidaridad. La expansión en Latinoamérica2.4. La llegada a Europa del service-learning y su desarrollo en España3. Universidad y aprendizaje-servicio. Experiencia e innovación3.1. Aprendizaje y participación en la universidad3.2. La pertinencia del ApS en la educación superior3.3. El contexto legislativo para el aprendizaje-servicio en educación superior3.3.1. La Declaración de Bolonia y el EEES3.3.2. El Estatuto del Estudiante Universitario en España3.4. Práctica docente y aprendizaje-servicio. ¿De dónde partimos?3.5. Realidad del ApS en la universidad. Experiencias e iniciativas3.5.1. Proyecto Can Campus3.5.2. Guía de recursos educativos del Camino de Santiago3.5.3. Prestación de servicios de administración de sistemas informáticos3.5.4. Bioquímica: enseñar para aprender3.5.5. Actividad física y mujeres. Del aprendizaje y servicio al mundo laboral3.5.6. Proyecto PEINAS. Pedagogía intercultural y aprendizaje-servicio4. La concreción de un proyecto de aprendizaje-servicio en el ámbito de la educación superior4.1. Razones para un modelo de aprendizaje-servicio en el ámbito universitario4.2. Fases para la consolidación del aprendizaje-servicio. Una propuesta centrada en el Sistema Universitario de Galicia4.2.1. Actividades posibles en el proceso de implantación4.3. Aprendizaje-servicio y evaluación de la calidad universitaria4.4. ¿Cómo evaluar el aprendizaje-servicio? El portafolios como sugerenciaConsideraciones finalesBibliografía

La universidad tiene una misión cívica que cumplir. En cada tiempo y lugar. Pero, sobre todo, en la sociedad del conocimiento, ya que este no es posible sin diálogo y sin construcción del discurso epistémico en profesores y estudiantes.Al respecto y de un modo muy gradual, el aprendizaje-servicio se ha ido constituyendo en vector de innovación universitaria, en tanto que estimula la conexión entre las dimensiones académicas y comunitarias del aprendizaje.Y este libro se propone marcar pautas teóricas y metodológicas de utilidad pedagógica, de modo que facilite la gestión del cambio en la educación superior.

Miguel Ángel Santos Rego es catedrático de la Universidad de Santiago de Compostela y presidente de la Comisión Gallega de Informes, Evaluación, Certificación y Acreditación (CGIACA-ACSUG). Fue vicerrector de Profesorado y director del ICE de la Universidad Compostelana, profesor visitante en varias universidades americanas y Premio Nacional de Investigación Educativa. Dirige el Grupo de Investigación ESCULCA-USC y la Red RIES.Alexandre Sotelino Losada, doctor en Ciencias de la Educación y licenciado en Pedagogía (premio extraordinario) por la Universidad de Santiago de Compostela. Es miembro del Grupo de Investigación Esculca de la USC y profesor en la Universidad de Vigo.Mar Lorenzo Moledo, doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Santiago de Compostela. En esta misma universidad trabaja como profesora titular (habilitada para catedrática), y pertenece al Grupo de Investigación Esculca (Premio Nacional de Investigación Educativa, 2007).