Handlungsorientierung und Methodenkompetenz im politischen Unterricht am Beispiel der Fallanalyse () von Marko Schulz

Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Politik - Didaktik, politische Bildung, Note: 2,3, Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg (Institut für Politikwissenschaften), Veranstaltung: Proseminar, Sprache: Deutsch, Abstract: „Der Sozialkundeunterricht als Teil der politischen Bildung hat die Aufgabe, eineeigenständige Auseinandersetzung ...

Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Didaktik - Politik, politische Bildung, Note: 2,3, Otto-von-Guericke-Universität Magdeburg (Institut für Politikwissenschaften), Veranstaltung: Proseminar, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Sozialkundeunterricht als Teil der politischen Bildung hat die Aufgabe, eineeigenständige Auseinandersetzung der Lernenden mit der Politik zu fördern.1 Dies setztvoraus, dass den Schülern politische Handlungsfähigkeit im folgenden auchHandlungsorientierung im Unterricht vermittelt wird. Als weitere Aufgabe erwähnen dieoben zitierten Rahmenrichtlinien die Entwicklung von Methodenkompetenzen bei denSchülerinnen und Schülern.2Ausgehend von Begriffsklärungen der beiden oben genannten TerminiHandlungsorientierung und Methodenkompetenz, soll im Rahmen der Hausarbeit derFrage nachgegangen werden, ob sich diese beiden didaktischen Prinzipien miteinanderverbinden lassen und so während des Einsatzes einer Methode vermitteln lassen.Dieses soll am Beispiel der Fallanalyse untersucht werden. Die Auswahl des Autors fielaus folgenden Gründen auf diese Methode der politischen Bildung. Einerseits war dieFallstudie die methodische Form, die in meiner Schulzeit vorrangig angewandt wurde,andererseits ist sie mir ebenfalls im Laufe meines bisherigen Studiums wieder begegnet.Denn mit Gotthard Breit lehrte bis vor kurzem ein Vertreter dieser Methode an derUniversität Magdeburg.Diese Arbeit erfährt eine inhaltliche Zweiteilung. Im ersten Teil werden theoretischeGrundlagen gescha ffen, die im zweiten Teil auf die praktische Ebene übertragen werdensollen.Für den ersten Abschnitt dürften folgende Fragen interessant werden:1. Welche theoretischen Grundlagen besitzen die beiden didaktischen Konzepte?2. Wie werden diese im Unterricht vermittelt?3. Welche Gefahren/Risiken bzw. Vorteile/Chancen bieten die Konzepte derHandlungsorientierung und der Methodenkompetenz?In der zweiten Phase dürfte es von Bedeutung sein, zu untersuchen, wie die Fallanalyse imUnterricht eingesetzt wird. Weiterhin spielen die Einzelschritte eine wichtige Rolle undabschließend die zentrale Frage der Arbeit: Inwieweit trägt diese Methode zurEntwicklung von Handlungsorientierung und Methodenkompetenz der Lernenden bei?Die Literaturgrundlage ist ordentlich. Besonders mit dem Thema Handlungsorientierunghaben sich eine Menge Autoren beschäftigt.1 Kultusministerium Sachsen-Anhalt (1999),S.6.2 Ebd.